+7 (351) 722-67-84
Новости
Очередной поток школы «Росток» центра «Семья» для приемных родителей завершил свою работу.
Школа «Росток» для приемных родителей центра «Семья» завершила подготовку очередной группы лиц, желающих принять в свою семью ребенка.
Опасность подавления эмоций.
Каждый из нас имеет огромный внутренний мир, полный разнообразных переживаний.
День России!!!
12 июня день великой страны, День России.

Личностные особенности ребенка, воспитывающегося вне семьи

                                                               

     Настоящая статья посвящена очень острой, актуальной теме — особенностям развития детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей — в домах ребенка, детских домах и интернатах.

         Одной из целей по профилактики вторичного сиротства являются знания кандидатами в замещающие родители личностных особенностей детей воспитывающихся вне семьи.

     Перед тем как принять ребенка в семью, будущие родители должны понимать психологические особенности таких детей, чтобы в дальнейшем быть более эффективными в общении и взаимодействии с ними.

         Итак, рассмотрим трудности в развитии личности детей, лишенных родительского попечительства, имеющиеся на каждом возрастном этапе.

         Дошкольники — это часто дети, которые попадают в детские дома из специальных учреждений медицинского типа. В таких учреждениях дети воспитываются до четырех лет. Эти дети часто отстают в речевом развитии, не умеют играть, не умеют общаться. В свои первые годы жизни они отличаются не свойственной детству пассивностью. Наблюдается огромное количество так называемых тупиковых движений: ребенок раскачивается, сосет пальцы, губу, воспроизводит одно и то же действие без видимого смысла. У него появляется огромное количество бесполезных для развития двигательных форм, которые не являются продуктивными.

         Ребенок, растущий в условиях учреждений интернатного типа, как правило, не осваивает навыки продуктивного общения. Его контакты поверхностны, нервозны и поспешны — он одновременно домогается внимания и отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью.

     Отчужденность, эмоциональная холодность, неумение эмоционально общаться, отсутствие навыков общения — вот далеко не полный перечень отклонений в развитии. Особенного внимания требует обсуждение так называемого эмоционального голода. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к тому, что ребенок занимает по отношению к другим негативную позицию.

     В детстве дети часто порываются к взрослым. Известно, как они готовы прижаться, повиснуть на любом человеке, который только пришел в учреждение. Однако у них нет опыта общения — они не могут развивать свои отношения. Порыв к общению обрывается, ребенок не имеет навыков общения: обратившись, прижавшись, ребенок убегает прочь по своей инициативе. На этом все может закончиться. Ребенок не умеет себя проявить. Его никто не развивал в плане эмоциональной культуры и культуры общения.

     Особая проблема — феномен «мы» в условиях детского дома. Здесь у людей возникает своеобразная идентификация друг с другом. В нормальной семье всегда есть фамильное «мы» — чувства, отражающее причастность именно к своей семье. Это очень важная, организующая эмоционально и нравственно сила, которая создает условие защищенности ребенка. В условиях жизни без родительского попечительства у детей стихийно складывается детдомовское (интернатское) «мы». Внутри своей группы дети, живущие в интернате, могут жестоко обращаться со своим сверстником или ребенком младшего возраста. Эта позиция формируется по многим причинам, но, прежде всего из-за нереализованной потребности в любви и признании, из-за эмоционально нестабильного положения ребенка, лишенного родительского попечительства. В школе, куда дети из детского дома ходят учиться, одноклассники из семей выступают в их сознании как «они», что развивает сложные конкурентные, негативные отношения детдомовских и домашних детей.

     Формальное дисциплинирование детей-сирот и детей, лишенных родительского попечительства, таит в себе опасность еще одной волны отчуждения во взаимоотношениях со взрослыми. Эти дети нуждаются в особом гуманистическом отношении и профессиональном сопровождении. Ребенку нужен друг, способный к пониманию, — тот человек, который поможет правильно ориентироваться в жизни. Попечительская, психологически обоснованная помощь, сопровождение должны состоять и в умении создать у этих детей правильную позицию по отношению к людям, в умении снять позицию потребительства, негативизма, отчуждения не только к известным взрослым и детям, но и к людям вообще.

     У детей из детских домов слабо формируется картина мира и не складывается система взглядов. Для ребенка из детского дома это слишком абстрактно. Он ориентируется на признание в своей среде чаще всего через свою физическую силу, через свою продуктивную для него агрессию, через порой асоциальные формы поведения (ложь, кражи, насилие).

         Принять ребенка в семью на воспитание – это ответственный шаг, нужно четко понимать проблемы детей-сирот, как выстраивать взаимоотношения и систему воспитания с такими детьми. Чтобы ребенок комфортно себя чувствовал в эмоциональном плане, необходимы специальные условия, которые определяют его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи.

 

Отделение социально-психологической помощи семье и содействие устройству детей в семью. Школа Росток. Служба Доверие

X
Заказать звонок

71=