+7 (351) 722-67-84

Методы и приемы педагогической коррекции поведения детей и подростков

Для того чтобы происходило конструктивное взаимодействие воспитателя с ребенком, ему необходимо знать, на чем строится поведение подростков.

Нарушая дисциплину, ребенок может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:

1. Привлечение внимания - некоторые дети выбирают «плохое поведение», чтобы получить особое внимание взрослого; для них необходимо быть в центре внимания. Ощущая недостаток внимания к себе, подростки придумывают различные выходки, в основе которых - демонстративность.

Активная форма: ребенок может задавать постоянно вопросы, не относящиеся к теме; «влезатъ» В разговоры между взрослыми.

Пассивная форма: дети не отказываются выполнять ваши требования,

НО... делают все в темпе, который можно назвать «в-час-по-чайной-ложке».

Как же вести себя, чтобы прекратить или постепенно свести на «нет» нежелательное поведение?

- Неожиданные шаги с вашей стороны: выключите свет, издайте музыкальный звук, начните говорить тихим голосом, измените ваш голос, говорите со стеной, повторите последнее слово несколько раз.

- Минимизация внимания:

- игнорируйте демонстративное поведение ребенка;

- контакт глазами: пристально посмотрите на ребенка, но без осуждения;

- физическое приближение: например, встаньте рядом.

- Разрешающее поведение:

- доведите до предела демонстративную выходку: например, если ребенок отказывается есть и стучит по столу ложкой, предложите ему делать это в течение часа без остановок;

- предложите всем остальным присоединится к выходке: например, всем начать стучать по столу 3 минуты; виновник стучит вместе со всеми и не получает какого-то особого внимания, и интерес к этому виду деятельности у него пропадает.

- Отвлеките ребенка:

- задавайте прямые вопросы: в момент, когда ребенок нарушает поведение, полезно задать ему прямой вопрос: «Миша, что ты думаешь по данному вопросу?»; такие вопросы и отвлекают от плохого поведения, и направляют внимание ребенка; это одна из стратегий, которая помогает работать с детьми с нестабильным вниманием;

- попросите об одолжении: «Саша, помоги, пожалуйста, приготовить ужин!»;

- измените деятельность: если ваш ребенок не переставая «бесится», резко измените его деятельность, отвлекая от нарушения поведения; например, дайте ему новое задание.

Дети, демонстрирующие поведение, направленное на привлечение внимания, просто показывают, что они хотят взаимодействовать со взрослыми, но не знают, как общаться в позитивной манере. Если об этом помнить все время, возможно, наше раздражение и возмущение угаснут.

2. Власть - дети ведут, себя плохо, потому что для них важно быть главными. Такие дети демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не сделаешь» и разрушают установленный порядок. Они провоцируют взрослого перед другими людьми, им необходимы зрители.

Активная форма - вспышки негодования (ребенок неуважительно и вызывающе отвечает взрослому).

Пассивная форма - тихое непослушание (ребенок говорит то, что мы хотим

услышать, затем делает то, что он хочет).

Используйте следующие методы:

 Не вступайте в конфронтацию. Если такой момент наступил, руководствуйтесь правилами экстренного вмешательства:

Правило 1. Акцентируйте внимание на поступках (поведении), а не наличности ребенка.

Правило 2. Обсудите поступок позже.

Правило 3. Настройтесь на позитивные мысли и эмоции.

Правило 4. Не обостряйте ситуацию.

Правило 5. Позвольте ребенку сохранить чувство собственного достоинства.

Позволяйте детям проявлять власть разрешенными способами.

Необходимо дать возможность детям проявить себя.

Стратегия 1: Поддержка личного вклада ребенка в домашний процесс.

Чем больше ответственности в действиях ребенка мы хотим видеть, тем больше возможностей ДЛЯ свободных самостоятельных выборов мы должны ему дать.

- приглашайте детей помотать вам в решении самых разных задач;

- просите, чтобы дети высказывали и обосновывали свои предпочтения;

- принимайте правила вместе с детьми;

- поощряйте тактику «шефства»: ваш ребенок может прийти на помощь младшим детям, например, при выполнении школьного задания.

Для детей группы риска КЛЮЧ к успеху - это слово «Участие». Когда дети вносят свой собственный вклад, они чувствуют свою «нужность». Это дает им ощущение сопричастности, включенности в общую жизнь - мощный фактор личностного развития (повышения самоуважения). Дети с более высоким самоуважением могут лучше и больше вносить в семейный уклад, их вклад неповторим и оригинален.

Как и поведение, направленное на привлечение внимания, властолюбивое поведение имеет свои сильные стороны. Многие дети, демонстрирующие такое поведение - интересные, незаурядные личности, которые обладают:

  •  лидерскими способностями,
  • честолюбием, склонностью к самоутверждению,
  • независимым мышлением.

Такие дети обдумывают, принимают решения самостоятельно и готовы контролировать свои собственные жизни, что уже является отличными предпосылками для формирования здоровой, активной личности в будущем.

 3. Месть - для некоторых детей их целью становится месть за реальную или вымешенную обиду. Мстить они могут кому-то из взрослых, ребят или всему миру.

Активная форма: оскорбления со стороны ребенка.

Пассивная форма: замкнутость, угрюмость, некоммуникабельность.

Мы можем отметить и сильные стороны мстительного поведения: в действиях этих детей удивительная способность к выживанию. Зная об этом, можно считать поведение мстительных детей далеко не самым безнадежным с точки зрения социальной адаптации.

Существует два главных принципа поведения взрослого, которые приводят к уменьшению случаев мстительных выходок:

- строить отношения с ребенком так, чтобы в них чувствовалась забота о нем;

- обучение детей тому, как нормальными способами выразить свою душевную боль и страдания, а также приглашение их к разговору с нами в момент травмы и потрясения. Когда дети научатся этому, они смогут разрешать внутренние конфликты и общаться.

Власть и месть как цели поведения: техники экстренного педагогического вмешательства.

Стратегия 1:ищите изящный уход.

- признайте силу ребенка: возможно, когда мы признаем вслух, что не можем доминировать и что никто в этой комнате ни выше, ни ниже остальных, мы будем способствовать установлению позитивных отношений;

- соглашайтесь с ребенком: когда ребенок заявляет нечто способное, по его мнению, вывести вас из себя, они меньше всего ожидают, что вы согласитесь с ним. Это озадачивает. Наше согласие - это отличный способ прекратить сопротивление.

- меняйте тему: именно это прекратит выходку и снимет напряжение.

Стратегия 2: устанавливайте санкции. Ни в коем случае вашей санкцией не должно быть лишение ребенка его прав. Санкцией может быть дополнительное задание для провинившегося. Правильно выбранные санкции оказывают огромный эффект на ребенка, хочет он того или нет.

4. Избегание неудачи- в этой ситуации дети так боятся повторить поражение, неудачу, что предпочитают ничего не делать, им кажется, что они не удовлетворяют требованиям окружающих. Такие дети предпочитают не общаться с взрослыми и детьми и остаются в изоляции наедине с собой.

Активная форма: редко встречается.

Пассивная форма: подросток не заканчивает начатую работу, откладывает ее

на «потом», таким образом заранее избегая неудачи. Проблема для взрослого

заключается не в том, что ребенок делает, а скорее в том, чего он не делает. «Я смог бы, если бы захотел приложить достаточно усилий». Такие дети не уверены в себе, их самооценка очень низкая, и им необходима постоянная поддержка друзей и взрослых.

Техники педагогического воздействия, которые помогают таким детям чувствовать себя, состоятельными в работе могут быть сгруппированы в следующие стратегии:

- объясните материал: (например, при выполнении домашнего задания)

Повторно: это даст ребенку время сориентироваться;

- измените методы объяснения: например некоторым детям в силу их особенностей тяжело воспринимать абстрактные вещи, поэтому следует использовать конкретный материал; или объяснить за один раз что-то одно (детей, боящихся неудачи, очень легко испугать, подавить, например количеством нового материала или его сложностью);

- введите дополнительные методы обучения: например, не просите ребенка, чье поведение направлено на избегание неудач, первым что-то делать, если вы чувствуете, что он не готов; покажите сначала сами или в первый раз может сделать другой член семьи;

- ищите два «плюса», на каждый «минус»: введите правило - при негативном высказывании ребенка о самом себе и о своей работе вслух скажите о нем не менее двух позитивных утверждений;

- декларация «Я смогу» перед выполнением задания: просите ребенка повторять это перед сложным заданием или когда вы видите признаки подступающей неуверенности.

Помните, что предъявление сложных для ребенка требований с постоянной угрозой наказания, оскорбления, осмеяния приводит к тому, что боязнь ближайшего столкновения превращает незначительное недоразумение в неразрешимую проблему, для избегания которой предпринимаются действия, по своему разрушительному значению влекущие за собой гораздо более серьезное возмездие.

Зная особенности работы с различными типами поведения детей, мы имеем несколько преимуществ; например, данные методы конструктивной работы при использовании их с детьми помогут установить доброжелательную атмосферу для раскрытия потенциала детей, испытывающих социальные трудности.

Не забывайте, что вы можете использовать сильные стороны ребенка с любым типом поведения. Там, где ребенок будет чувствовать понимание со стороны взрослого, доверие к нему и ощущать свою «нужность», он сможет проявить себя очень «ярко» И раскрыть свой потенциал.

X
Заказать звонок

64=